Образовательный проект “Метапредметные связи, как средство формирования интереса к предмету математика”
Автор: Дронь Вера Геннадьевна
Место работы/учебы: ГУО "Средняя школа №200 г. Минска", Республика Беларусь, учитель математики и информатики
Аннотация
К сожалению, часто учителя математики слышат от своих учеников фразу: «Математика – это не моё. Я гуманитарий!» или «Это скучно и неинтересно!» Как оказалось, подобных скептиков достаточно много среди моих учеников. И я задумалась, а как же мне показать своим учащимся тесную связь таких наук, как математика и литература, тем самым формировать у них интерес к предмету математика, и, как следствие, развивать познавательный интерес на самих уроках математики.
Мы с ребятами поставили следующую цель нашей работы: определение функций математических ситуаций в литературных произведениях и фольклоре.
Из цели вытекли следующие задачи:
- Находить математические ситуации в различных литературных произведениях.
- Создавать математические модели данных ситуаций.
- Решать получившиеся задачи, посмотреть, все ли они правильно описаны с математической точки зрения.
- Выяснять их функциональные особенности в литературных произведениях и фольклоре.
Объектом исследования стали: математические ситуации в литературных произведениях и фольклоре.
Предмет исследования: роль математических ситуаций в литературных произведениях и фольклоре.
Работая над темой исследования, мы нашли большое количество литературных произведений, содержащих различные математические данные. Для решения поставленных к нашей исследовательской работе задач мы отобрали те, где, на наш взгляд, самые интересные математические ситуации.
К ним мы отнесли:
- Сказку П. П. Ершова «Конек-горбунок».
- Стихотворение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
- Рассказ И. С. Тургенева «Муму».
- Сказку А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
- Рассказ Л. Н. Толстого «Об умной галке».
- Русскую народную былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
- Повесть Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».
В данный список включены те произведения, которые и стали объектом исследования. Произведения литературы и фольклора, которые не попали в этот список, мы с ребятами договорились исследовать в дальнейшем.
Результаты
Рассмотрев математические ситуации в предложенных литературных произведениях и фольклоре, мы с учащимися выделили следующие их функциональные особенности:
1. В произведениях обнаружены, так называемые «неявные» математические задачи, возникшие в результате изменения единиц мер измерений.
2. Задачи с заведомо неточными математическими данными используются авторами для того, чтобы зашифровывать какие-то жизненные ситуации или более ярко донести основную мысль произведения.
3. Встречаются математические ситуации, предназначенные для иллюстрирования средств художественной выразительности, в частности гиперболы.
4. Математические задачи могут использоваться как двигатель сюжета литературного произведения.
Материалы данного исследования используются мною как на уроках математики и литературы, так и на факультативных занятиях, в рамках предметных недель по этим предметам.
Содержание работы
Автор предпочел не показывать работу на сайте.
Дата публикации работы: 11.02.2023
Добавить комментарий