Образовательный проект “Метапредметные связи, как средство формирования интереса к предмету математика”

Обучение

Автор: Дронь Вера Геннадьевна

Место работы/учебы: ГУО "Средняя школа №200 г. Минска", Республика Беларусь, учитель математики и информатики

Аннотация

К сожалению, часто учителя математики слышат от своих учеников фразу: «Математика – это не моё. Я гуманитарий!» или «Это скучно и неинтересно!» Как оказалось, подобных скептиков достаточно много среди моих учеников. И я задумалась, а как же мне показать своим учащимся тесную связь таких наук, как математика и литература, тем самым формировать у них интерес к предмету математика, и, как следствие, развивать познавательный интерес на самих уроках математики.

Мы с ребятами поставили следующую цель нашей работы: определение функций математических ситуаций в литературных произведениях и фольклоре.

Из цели вытекли следующие задачи:

  1. Находить математические ситуации в различных литературных произведениях.
  2. Создавать математические модели данных ситуаций.
  3. Решать получившиеся задачи, посмотреть, все ли они правильно описаны с математической точки зрения.
  4. Выяснять их функциональные особенности в литературных произведениях и фольклоре.

Объектом исследования стали: математические ситуации в литературных произведениях и фольклоре.

Предмет исследования: роль математических ситуаций в литературных произведениях и фольклоре.

Работая над темой исследования, мы нашли большое количество литературных произведений, содержащих различные математические данные. Для решения поставленных к нашей исследовательской работе задач мы отобрали те, где, на наш взгляд, самые интересные математические ситуации.

К ним мы отнесли:

  1. Сказку П. П. Ершова «Конек-горбунок».
  2. Стихотворение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
  3. Рассказ И. С. Тургенева «Муму».
  4. Сказку А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».
  5. Рассказ Л. Н. Толстого «Об умной галке».
  6. Русскую народную былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
  7. Повесть Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

В данный список включены те произведения, которые и стали объектом исследования. Произведения литературы и фольклора, которые не попали в этот список, мы с ребятами договорились исследовать в дальнейшем.

Результаты

Рассмотрев математические ситуации в предложенных литературных произведениях и фольклоре, мы с учащимися выделили следующие их функциональные особенности:
1. В произведениях обнаружены, так называемые «неявные» математические задачи, возникшие в результате изменения единиц мер измерений.
2. Задачи с заведомо неточными математическими данными используются авторами для того, чтобы зашифровывать какие-то жизненные ситуации или более ярко донести основную мысль произведения.
3. Встречаются математические ситуации, предназначенные для иллюстрирования средств художественной выразительности, в частности гиперболы.
4. Математические задачи могут использоваться как двигатель сюжета литературного произведения.
Материалы данного исследования используются мною как на уроках математики и литературы, так и на факультативных занятиях, в рамках предметных недель по этим предметам.

Содержание работы

Автор предпочел не показывать работу на сайте.

Дата публикации работы: 11.02.2023

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Смотреть похожие работы

Статья “Обучение математической речи школьников в процессе билингвального обучения”
Дети часто не могут полностью понять и точно выразить в устной и письменной формах мысль и информацию, содержащуюся в математических текстах. При математической подготовке учащихся-билингвов на примере российско-таджикской школы, данная…
Эссе “Математика в видеоиграх: магия чисел за экраном”
Когда мы включаем видеоигру, наша цель может быть разной: победить дракона, выиграть гонку или построить город. Мы увлеченно погружаемся в виртуальный мир, где каждая деталь кажется продуманной до мелочей. Однако,…