Из опыта работы “Дистанционный урок в условиях пандемии”
Автор: Корепова Ирина Александровна
Место работы/учебы: МАОУ "Вахтанская средняя школа", г.Шахунья, Нижегородская область, учитель русского языка и литературы
Аннотация
В последние десятилетия очень много говорится о дистанционном обучении. С его помощью реализуются программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, осуществляется индивидуальное обучение детей с ОВЗ, подготовка выпускников к ОГЭ и ЕГЭ. Многие вузы активно и весьма успешно используют платформы дистанционного обучения. Однако традиционная школа до времени оставалась в стороне.
В условиях объявленной в стране пандемии наша школа, как и все остальные образовательные учреждения, перешла на дистанционное обучение. Поскольку ранее такая форма обучения не использовалась, пришлось все задачи решать на практике, непосредственно в процессе работы. В результате был получен положительный опыт, которым хотелось бы поделиться.
Гипотеза: в организации дистанционного обучения существуют особые принципы обучения, которые дают положительный результат, но при этом вызывают ряд проблем.
Объект исследования – дистанционное обучение в целом как образовательная услуга.
Предмет исследования – реализация дистанционного обучения на уроках русского языка и литературы в 5,6,7 и 9 классах.
Цель работы: изучить проблемы и принципы организации дистанционного обучения на примере уроков русского языка и литературы в 5-9 классах.
Для достижения данной цели нужно решить следующие задачи:
- изучить особенности организации дистанционного урока;
- провести анализ доступных интернет-инструментов и платформ для организации дистанционного обучения;
- проанализировать проблемы, возникающие при дистанционном обучении.
Результаты
Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты: цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий. Сущность дистанционного обучения заключается в том, что это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. Дистанционное обучение имеет ряд неоспоримых преимуществ, таких как технологичность, возможность прослушать или просмотреть занятие несколько раз, заниматься в индивидуальном темпе. Однако при этом были выявлены такие проблемы, как отсутствие качественных технических возможностей (низкая скорость интернета, отсутствие индивидуального ПК и т.п.), несформированность у большей части учащихся навыков самоорганизации и самодисциплины (то есть им необходим постоянный контроль и помощь взрослого), рост нагрузки на всех участников дистанционного обучения в связи с увеличением времени работы за компьютером.
В целом, гипотеза подтвердилась. Цель достигнута посредством решения поставленных в начале исследования задач. На сегодняшний день учителю предложен широкий выбор интерактивных средств и Интернет-сервисов и платформ для организации дистанционного обучения. Все они понятны в использовании, вариативны, могут помочь в создании дистанционного урока.
Содержание работы
Автор предпочел не показывать работу на сайте.
Дата публикации работы: 10.06.2020
Добавить комментарий