Статья “Развитие продуктивного чтения на основе заданий междисциплинарного характера”
Автор: Климова Диана Евгеньевна
Место работы/учебы: МБОУ "Павловская СОШ", Красноярский край, учитель начальных классов
Аннотация
Текущие процессы развития Образования в целом и в том числе образования в Красноярском крае выдвигают к данной сфере ряд новых требований и задач. Одно из важнейших направлений Национального проекта «Образование» – обеспечение качества достижения новых образовательных результатов в школе. Современная школа должна подготовить ученика к самостоятельной деятельности, чтобы в жизни он стал успешным человеком. Но за всеми своими успехами оставался Человеком. И в этом должна ему помочь успешная школа, в которой и дети, и педагоги, и родители вместе принимают решения в неопределенных ситуациях. Современный человек живет в условиях изобилия информации. Поэтому извлечение нужной информации из иллюстрации или текста и ее преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь в нем успехов. Функционально грамотный школьник должен овладеть в первую очередь читательской грамотностью, особенно младший школьник, так как дальнейшее обучение невозможно без умений и навыков, помогающих ребенку воспринимать смысл прочитанного.
Актуальность. Сегодня начальная школа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, который поставил задачу освоения учащимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.
Проблема. Во-первых, отсутствуют задания, содержащие в своей основе жизненный опыт или ситуацию, который бы «задевал» маленького читателя и вызывал тем самым эмоции и чувства, а это приводит к тому, что чтение сводится к механическому действию, а не мыслительному процессу. Следовательно, говорить о продуктивном чтении становится практически невозможно, так как продуктивное чтение – это полноценное восприятие и понимание текста читателем, активная читательская позиция по отношению к тексту и его автору. Во-вторых, причины невысоких, а порой и низких результатов младших школьников в развитии читательской грамотности заключаются в том, что учащиеся практически не встречаются с заданиями междисциплинарного характера, следовательно, у них не формируются общеучебные навыки, что в результате приводит в дальнейшем к низким образовательным результатам в целом.
Результаты
Технология продуктивного чтения обеспечивает сочетание результатов обучения, заложенных в ФГОС, максимально приближена к естественному процессу чтения и позволяет выработать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем.
Содержание работы
Если прикрепленный файл не отображается, перегрузите, пожалуйста, страницу
Дата публикации работы: 03.10.2021
Добавить комментарий