Место работы/учебы: МОУ СОШ "Образовательный комплекс №4" Центр образования – школа №10, г. Ярославль, 10 класс
Научный руководитель: Гуляева Елена Анатольевна, учитель информатики
Аннотация
Цель: сравнить результаты выполнения задания №7 ОГЭ по математике в онлайн- и офлайн-формате.
Задачи:
Отобрать все варианты задания №7 с сайта ФИПИ.
Разобрать их по темам.
Создать два одинаковых теста (онлайн и печатный).
Провести тестирование среди учеников 9 класса (7 минут).
Сравнить баллы и оценки.
Сформулировать рекомендации для учителя и учеников.
Актуальность: в подготовке к ОГЭ всё чаще используются онлайн-тесты, однако неясно, насколько их результаты соответствуют реальному уровню знаний. Возможно, компьютерная форма завышает оценки по сравнению с традиционной печатной.
Гипотеза: онлайн-тестирование даёт более высокие баллы, чем печатное, из-за привычной цифровой среды и отсутствия проблем с почерком.
Методы и методики. Анализ банка заданий ФИПИ, создание тестов на платформе, проведение эксперимента (печатный тест в начале урока, онлайн — в конце), сравнение результатов, группировка участников по характеру различий.
Практическаязначимость. Результаты помогут учителям выбирать формат тестирования в зависимости от цели (быстрая проверка или честная диагностика) и выявлять учеников, испытывающих стресс при работе с печатными бланками.
Срок работы над проектом: один год.
Результаты
Основные выводы. Средний балл в онлайн-формате составил 4,06, в печатном — 3,31 (разница 0,75 балла). Почти половина участников (47%) написали одинаково в обоих форматах. У трети участников (29%) онлайн-формат дал значительно лучший результат. Трое учеников резко упали на печатном варианте.
Достижение цели и решение задач. Цель достигнута: результаты сравнены. Все шесть задач решены полностью.
Гипотеза о том, что онлайн-тестирование даёт более высокие баллы, подтвердилась в среднем по группе, но не для каждого ученика индивидуально.
Новизна. Впервые проведено прямое сравнение идентичных тестов на одной группе учеников с учётом индивидуальных различий между форматами. Выявлены категории учеников, для которых формат критичен.
Практическая значимость. Разработаны конкретные рекомендации для учителя (поправочный коэффициент, выявление проблемных учеников) и для учеников (тренировка в обоих форматах, работа со стрессом). Созданный тест можно использовать для подготовки к ОГЭ.
Добавить комментарий