Презентация «Сочинение историй (сказочных и реальных) как способ определения эмоциональных трудностей ребёнка»
Автор: Толстик Светлана Александровна
Место работы/учебы: ОЧУ "Газпром школа", г. Москва, педагог-психолог
Аннотация
Цель проекта: Овладение методикой сказкотерапии для диагностики и коррекции эмоциональных трудностей у детей младшего школьного возраста на основе психокоррекционных и терапевтических сказок.
Задачи проекта:
- Изучение теоретических основ сказкотерапии.
- Освоение методов создания сказок на основе детских рисунков, переживаний и применение их на практике.
- Подбор конкурсов по сказочной тематике и анализ участия в них.
- Создание универсального кейса для использования педагогами и психологами.
Методы работы: Проективный подход и элементы сказкотерапии, использование психокоррекционных сказок, созданных самими детьми, для выявления и разрешения их страхов, переживаний и потребностей.
Актуальность: Презентация посвящена использованию сказкотерапии как эффективного метода диагностики и коррекции эмоциональных трудностей у детей, опираясь на понимание сказки как мощного когнитивного инструмента, позволяющего осмыслить реальность через метафоры.
Участники: 12 обучающихся начальной школы.
В рамках проекта был разработан универсальный кейс «Сказка как путь к эмоциональному благополучию», включающий: подборку сказочных тем, диагностические инструменты для анализа текстов, коррекционные методики, алгоритмы обратной связи, варианты заданий и шаблоны наблюдений.
Этот кейс стал итоговым продуктом проекта и был апробирован в индивидуальной работе с 12 обучающимися начальных классов. Работа органично вписывалась в систему психолого-педагогического сопровождения, при этом задания подбирались с учётом уровня развития каждого ребёнка, его сильных сторон и трудностей, что обеспечило комфортную зону ближайшего развития и положительный эмоциональный настрой.
В процессе сочинения и анализа сказок у детей наблюдалась позитивная динамика:
- сюжеты трансформировались: страх и одиночество сменялись поддержкой, дружбой и внутренней силой,
- герои сказок оживали, действовали, менялись и преодолевали трудности,
- увеличивалось использование эмоциональной лексики,
- повышалась способность распознавать и выражать свои чувства.
Индивидуальные изменения проявлялись в появлении у персонажей новых ресурсов и стратегий взаимодействия, что отражало внутренние изменения самих детей: снижение тревожности, рост уверенности и улучшение адаптации в коллективе. Дети становились увереннее в выражении эмоций, лучше понимали свои чувства и учились опираться на себя и окружающих.
По итогам цикла занятий:
- 4 ученика изменили структуру своих сказок — изоляция сменилась поддержкой,
- 2 ребёнка вывели активных героев, которые преодолевают трудности с помощью других,
- повысилось использование эмоциональной лексики в текстах,
- наблюдались улучшения в школьной адаптации, поведении и вовлечённости.
Результаты
Практика показала, что сочинение сказок стало для детей не просто творческим занятием, а настоящим путешествием к себе. Через образы, метафоры и фантазии они раскрывались, учились говорить о важном, становились более уверенными в общении и чувствовали себя услышанными — что является первым шагом к внутренней гармонии.
Одним из самых ценных результатов стали конкретные сказки, созданные вместе с детьми. Четыре из них были представлены в презентации. Эти истории не вымышлены взрослыми — они рождаются из рисунков, эмоций и слов самих детей, что делает сказкотерапию уникальной.
Таким образом, разработанный универсальный кейс стал не только итогом проекта, но и эффективным инструментом педагогической практики, успешно применяемым для профилактики и коррекции эмоциональных трудностей у младших школьников, а также для развития их творческих способностей.
Содержание работы
Автор предпочел не показывать работу на сайте.
Дата публикации работы: 20.06.2025
Добавить комментарий